作者：Stan Reeves，bitcoin 譯：善歐巴，金色財經
我突然收到一位學生的簡短訊息，內容很簡單：「您是否正在進行加密貨幣或類似事物的獨立研究？」我一開始並沒有打算開設關於加密貨幣的課程。但我一直在考慮是否該開設一門關於比特幣的課程。這個問題成了我需要的契機。
身為大學工程教育者和比特幣愛好者，我深知關於比特幣的教育對於充分發揮其潛力至關重要。比特幣的固有屬性使其成為建立新貨幣體系的堅實基礎。然而，它必須在廣泛接受的新興屬性方面取得顯著增長，才能挑戰現有的貨幣體系。而只有透過教育，接受度才能夠逐漸成長。比特幣對大多數人來說仍然是新鮮、陌生和令人困惑的。我們需要找到那些願意努力理解它的好奇心旺盛的人，然後將他們的理解和信心傳遞給他們信任的人。
在考慮學生的請求以及比特幣教育的至關重要性時，我開始思考是否應該開設一門關於比特幣的課程。畢竟，沒有比讓學生整個學期都成為比特幣的傾聽者更好的方式來教育他們，特別是當他們在學費和成績上都有所投入時！我向其他學生尋求了一些建議，並得到了正面的回應。
比特幣課程版圖
我開始尋找其他課程的模型。在這個過程中，我做了一個出乎意料的發現。儘管許多大學提供了涵蓋比特幣的課程，但大多數課程並不專注於比特幣本身。這些課程通常被列為“比特幣和加密貨幣”，將比特幣視為僅僅是另一種加密貨幣。還有一些課程以「比特幣和區塊鏈」為題，將區塊鏈抽象化出來，將其視為真正重要的創新。
其他課程，如德州農工大學的Korok Ray開設的課程，深入探討了比特幣的技術細節，並將程式設計作為體驗的重要組成部分。這種方法對於技術方面有興趣的學生可能很有價值。但它可能不會吸引那些沒有動力學習程式設計的學生。
我找到的唯一幾門專門講解比特幣但不以技術為主要內容的課程包括：
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由耶魯新加坡分校哲學副教授Andrew Bailey授課的“比特幣的哲學與經濟學”
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由北伊利諾大學哲學副教授Craig Warmke授課的“比特幣與貨幣的未來”
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由南加州大學金融與商業經濟學兼任教授Nik Bhatia授課的“比特幣與數位資產”
Ray教授目前正在為商科學生開設一門更一般的課程。
（如果還有其他人開設了這樣的課程，請告訴我！）
顯然，大學中急需一門專門圍繞比特幣的通識課程。
課程理念
我選擇了一門主要不以技術為主題，而是專注於比特幣的課程。我將其命名為“探索比特幣”。我討論了其他加密項目，但部分是為了明確區分比特幣和其他加密貨幣。我希望學生明白，比特幣是一項潛在的具有全球影響力的創新。儘管一些加密項目可能在貨幣以外的領域有價值，但它們不應與比特幣置於同等水平，也不值得同樣多的關注。我認為在比特幣上建立功能的分層方法在工程上是有道理的。我以閃電網路、Rootstock和Liquid作為範例，這些努力正在做到這一點。嘗試一次性建立能夠執行一切任務的協議並不是合理的工程實務。
我的課程在易於理解的技術和工程細節方面提供了充分的覆蓋，但同樣重視了比特幣的經濟、金融和社會方面。我特意設計了這門課程，以便任何專業的學生都可以參加，無需先修課程。我希望吸引的人群盡可能廣泛，因為比特幣是面向所有人的。
我關於專注於比特幣的決定引起了一些反對意見。學生們普遍對加密貨幣感到好奇，但通常接受了我關於比特幣優先性的論點。還有一些人質疑，關注比特幣如何反映了學術價值，如研究、分析和實驗。我的回應是，
比特幣是最初的加密貨幣；它是絕對稀缺性的起源。它解決了貨幣的基本問題。它的市值等於所有其他加密資產的總和，其網路效應遠遠超過其他貨幣。深入研究最重要的事物，而不是淺顯地涵蓋一千個不那麼重要的事物是有意義的。
學習經驗
我認為這種方法成功了，維持了挑戰學生思考、倡導時間測驗的設計原則和關注基本問題的學術價值。課程結束後，一名學生這樣評價：「在上這門課之前，我以為我對比特幣了解很多，但這門課使我感到自己淺薄，挑戰了我的一些觀點。最重要的是，這門課幫助我了解為什麼比特幣應該與其他加密貨幣分開，這是我計劃在告訴他人有關比特幣時要傳達的信息。”
因為我的目標是適應各種學生和興趣，我要求每位學生設計並完成一個重要的學期專案。專案可以涉及硬體、軟體、案例研究或研究論文。透過給予他們根據我的批准選擇主題的靈活性，課程適應了他們的個人興趣、優勢和職業方向。主題範圍從研究比特幣教育中的挑戰到一個簡單的挖礦設備的硬體實現。
最後的作業要求學生從課程中學到的一切來創建一個關於比特幣的豐富且具有說服力的演示。他們要為為什麼每個人都應該關心比特幣提出最好的理由，至少要向三個人進行示範。 （我很高興地報告，所有學生都選擇做了一個支持比特幣的演示。）學生們對這一點的方法非常有創意。一名學生要求所有聽眾拿出手機，在交易所開設帳戶，並購買10美元的比特幣。他引導他們完成整個過程，他們都離開時擁有一些比特幣，現在不僅有了利益關係，還有了更多了解比特幣的理由。
一些學生還發現，令他們感到沮喪的是，他們的一些聽眾堅決反對比特幣（通常是「加密貨幣」），學生們的勸說嘗試對改變觀點幾乎沒有產生什麼影響。比特幣教育是具有挑戰性的！我希望這項經驗將成為終身學習和努力教育他人有關比特幣的開始。學期結束時，超過70%的學生表示他們計劃找到方法教育他人有關比特幣。
學生反應
總體而言，我認為這門課程在教育學生有關比特幣並使他們準備好將其傳遞給自己的決策和與他人的對話方面非常有效。我能夠評估幾個措施來證實這個說法。為了將這些數據放入適當的背景中，幾乎一半的學生報名參加課程的原因不是因為對比特幣感興趣，而是因為「這是唯一相關的課程」。這對教授的自尊心來說並不是一個好消息，但這仍然是一項有價值的挑戰。只有略多四分之一的學生曾經涉足過加密貨幣。以下是對比特幣技術興趣的分佈變化。
其他領域的學生回饋也很能說明問題，如下表所示。
學生們對我們涵蓋的比特幣各個方面都表現出了極大的興趣。他們一開始對我調查的每個主題區域都持相對中立的態度，但最終在每個主題方面的興趣都達到了較高和非常高的水平。他們提出了深刻的問題，也自行在網路上找到了一些答案。許多時候，他們互相解答彼此的問題。
學生的回饋明確表明，他們希望作業盡可能實際，並且儘早進行。一名學生這樣表達：「我通常解決問題的方式是找到一個有效的解決方案，然後研究它，弄清楚它是如何運作的。」雖然我要求學生進行比特幣和閃電網路交易，但我沒有要求他們早期進行這些交易。將來，我將使這成為課程開始時的必修要求，甚至為他們提供一些小額比特幣獎勵。這將為他們提供更多的實際背景，以便更深入地討論隨後的內容，尤其是安全性、區塊鏈、挖礦和擴展性。他們將立即擁有一些比特幣，以激勵他們的學習。這將為課程建立一個重視自主研究的文化，對於比特幣愛好者來說至關重要。
重點
這門課程的反應證實了大學環境中的比特幣教育具有巨大的潛力。它強調了比特幣愛好者應採取的更一般策略——利用現有管道來教導有關比特幣的知識。我的一位學生選擇了有關比特幣教育挑戰的課題，而這項原則是他的主要收穫之一。我們無需為比特幣教育開發全新的管道。已經存在許多途徑。例如，社區大學通常在形式上提供短期課程的方式，以滿足社區的興趣。一些社區和大學擁有專門的計劃，透過客座講座和熱門主題吸引退休人員。教授經濟學課程的高中有時可能會歡迎關於比特幣等主題的客座演講嘉賓。針對這些努力已經有許多出色的資源可用，如“My First Bitcoin”課程。發揮你的想像力，你會發現許多這樣的機會。
要在大學環境中發展比特幣教育，需要克服一些挑戰。首先，更多大學教授需要擁抱比特幣，並意識到有必要進行比特幣教育。那些與教授交往的人應特別努力讓他們了解比特幣的轉變性質。以學術嚴謹的方式倡導比特幣非常重要。但一個鮮為人知的秘密是教授也是普通人，有時可以透過與非學術界人士的普通對話而受到影響。這就是發生在我身上的情況。
其次，比特幣是一個高度跨學科的主題，許多學科的教授將需要抓住教授有關比特幣的機會。某些具有意識形態爭議的部門，如哲學或經濟學，可能會對作為課題的比特幣產生抵制。在我所在的領域（工程學），更大的挑戰是說服非工程學的學生參加一門列為工程學的課程。這可能需要工程學教授來提升我們的行銷技能！
第三，由於比特幣的跨學科性質，一門比特幣課程可能會引發一些學術領域之間的爭奪。需要提出強而有力的論點，即比特幣不容易適應某一部門或學院。只要課程的某一方面需要該部門內的專業知識，就可以提出由創建課程的教授來教授該課程的理由。
我邀請其他有興趣開設比特幣課程的教授與我聯繫，以便進一步討論。
最後的想法
在熊市期間推出比特幣課程可能看起來像是在做傻事。但在下一次多頭市場之前建立大學課程，將比特幣教育企業定位為迎接大量興趣的時機。現在是朝著這個目標努力的時候。
我們正處於一場貨幣革命的前夕，但這將需要教育。大學中的比特幣教育不僅提供了一種教育學生有關比特幣的方式，還為這些學生提供了成為下一代接受者的比特幣教育者的機會。大學生通常都充滿好奇心、充滿活力，並且具有影響力，正是那些能夠有效向他人介紹比特幣的人。隨著
對比特幣的教育不斷增加，信任也將成長。這將為我們所努力追求的比特幣的廣泛採用敞開了大門。